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2019下半年初中美術學科教師資格證面試試題(精選)第二批

2020-01-04 18:08:57| 學員回顧 點擊量:

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本次教資面試試題來源于學員回憶,與真實試題存在偏差,僅供參考。

初中美術《編結藝術》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

環節一:激趣導入

教師展示自己做的中國結實物,引導學生觀察,并提出問題:在生活中哪些地方見到過中國結?

學生思考中國結在生活中的運用,教師小結:編結是人類最古老的技術之一,編結藝術兼具實用與美觀兩大功能。那小小的編結又蘊含著怎樣的藝術特征和文化內涵呢?由此揭示課題《編結藝術》。

環節二:描述分析

1.展示2010年上海世界博覽會廣場中的花瓣結圖片,提出問題:

(1)整體以什么形狀呈現?(花瓣)

(2)給你什么感受?(喜慶、有祝福之感)

(3)這種結與平時見到的結有什么不同?

學生回答,教師總結:上海世界博覽會廣場中的花瓣結屬于雕塑作品,造型簡單、夸張,既是中華民族的象征,還起到美化環境的作用,極具裝飾意味。

2.大屏幕出示一系列中國結作品,引導學生欣賞并思考:這些編結有什么樣的寓意?

學生交流后并回答,教師總結:編結,是由繩與結共同構成的藝術,繩與結在中國有特殊的含義,比如“繩之以法”,“結”與“吉”諧音,因此編結在中國有吉祥、祈福、立志、辟邪等含義。

教師追問:這種發飾有什么特點,與剛才的花瓣結有什么異同點?小組討論,提示從造型、色彩、用途等方面思考。

師生共同總結:有裝飾作用的中國結,一般編制方法比較復雜,色彩搭配鮮艷明亮,有一定的節奏感。這屬于中國結編制方法的其中之一:平結。

環節三:示范講解

教師利用多媒體為學生展示雙結的編結方法,而后為學生展示編結藝術常用的彩繩等材料,并示范平結的編結步驟:

1.將兩根繩交叉,相互纏繞;

2.再把其中一根繩彎曲成半圓形;

3.把另一根繩端穿入半圓形后結束此結;

4.經過整理、拉緊繩索后的平結。

環節四:實踐展評

1.請同學們選擇自己喜歡的繩搭配色彩,用平結的編制方法編制喜歡的中國結。教師巡視指導,提示學生在編制的時候強調注意結的疏密、大小均勻、排列整齊,注意色彩搭配,以及編結的力度要均勻。

2.完成作品后,請學生上臺展示,分享自己的成果。其他同學從顏色搭配、整體感受、疏密程度等不同角度進行評析,最后教師進行總評。(如《手環》:手法—以平結的手法編織手繩;特點—疏密有致、色彩搭配和諧)

環節五:小結作業

1.師生共同總結中國結的藝術特點和內在寓意,教師總結升華:中華文化博大精深,作為新時代的青少年,同學們要多關注中國民族藝術,了解、傳承祖國的傳統文化,更加熱愛我們的祖國。

2.查找資料并了解相關中國結的更多知識,下節課與大家分享。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.介紹一下你所了解的幾種編結藝術的方法。

【參考答案】

中國結的編制方法多樣,不同的編制方式呈現出的造型有所不同,所蘊含的寓意也有所差別。其類型大致分為基本結、變化結及組合結三大類。編結的基本技法多是以單線條、雙線條或多線條來編結,運用線頭并行或線頭分離的變化,做出多彩多姿的結或結組。

我來簡單介紹平結和雙結兩種編制方法。平結的編制方式比較簡單,將兩根繩交叉纏繞再進行調整就可以打一個平結,平結沒有正反之分,但有左右之分,上為左平結,下為右平結。在編制平結的時候要注意結的疏密、大小均勻排列。雙結的編制是以一根繩為底,在此繩上編制兩個完全一樣的結,寓意好事成雙。總體來說,不管哪種編制方式,編制出來的中國結都寓意著美好的祝福。

2.你認為美術教學設計的關鍵點有哪些?

【參考答案】

教學設計是指教師為達成一定的教學目標,對教學要素及其活動進行的系統規劃、安排與決策。在進行教學設計時,教師要全面考慮學生特點、教學內容、教學資源和技術等要素。在我看來,美術教學設計有以下幾個關鍵點:

第一,教學目標的確定。教學目標是進行教學設計的依據,只有目標明確,教學才能有的放矢。教學目標的設計要明確、具體、恰當,符合教材和學生特點。例如,美術教學的目標可以是培養學生的審美能力,也可以是培養學生的創造力,或者是培養培養學生的實踐、創新能力。

第二,教材的分析和處理。教材是教師進行教學的基本材料。教師要掌握教材的知識結構,正確把握教材的重點、難點和關鍵,結合學生的心理活動和知識特點,設計能夠引導學生學習的教學過程,突出趣味性,并提出具體可行的突破重難點的措施。

第三,教學方法的選擇。教學方法的多樣性會促進教學效果的完成。美術教學中,可以使用多媒體向學生展示美術作品、介紹各類延伸知識,也可以使用示范法,向學生演示作畫的過程,給學生以直觀感受,增強學生的學習效果。

第四,教學程序的安排。美術教師要根據教學內容、教學對象以及教學條件,安排合理、有序的教學過程,使師生積極互動,完成教學任務。

初中美術《夜咖啡館》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

活動一:激趣導入

多媒體展示夜晚咖啡館的室外場景圖,提問:看到此場景帶給你什么感受?(靜謐、溫馨、凄涼……)如果你來描繪,你會從哪些方面展開?十九世紀后印象主義梵高于1888年9月創作了一幅布畫油畫,是畫家在藝術上最大膽的色彩探索,之后的野獸主義、表現主義等藝術風格都能在這幅油畫開創性的色彩中找到源頭。順勢引出課題《夜咖啡館》。

活動二:描述分析

1.教師展示《夜咖啡館》,引導學生觀看思考:作品描繪了哪些內容?營造了什么樣的氛圍?

學生回答,教師總結:有藍色的星空、黑黝黝的房舍陰影,從屋子里流瀉出來的溫暖燈光和閃閃發亮如寶石般的星星,營造了一種溫馨、和諧歡唱的氛圍。

2.展示《夜咖啡館》局部圖,提出問題:在這幅作品中畫家是如何通過色彩營造出這種溫馨、和諧的氛圍的?

學生回答,教師總結:色彩對比強烈,大面積運用藍色、黃色,代表著恬靜的心情和喧鬧的氣氛。在深藍色的夜空中,運用明麗的黃色,寥寥數筆就描繪出天空中的群星,宛如朵朵燦爛的燈花;即使在夜晚的燈光下也能展現人們的歡樂與活力。

3.教師繼續追問:藝術家運用什么樣的筆觸來記錄這一場景?

學生回答,教師總結:粗獷的短筆觸、準確、安靜有序;比如地面上鵝卵石以黑色和黃色筆觸縱橫交錯。

4.提問:畫家是如何體現畫面的空間感?

學生回答,教師總結:利用黃橙的燈光和深藍的夜空相互對比,視線沿著咖啡棚和座位向后延伸,平行透視的視覺空間,使畫面產生縱深感,洋溢著一種平和的詩意。

活動三:總結解釋

結合所學提問:藝術家這么描繪畫面是想傳達什么情感呢?

學生回答,教師總結:傳達了作者對夜晚的喜愛、對色彩的迷戀,傳達了一種安靜、平和的心情,以及對寧靜、安詳的追求。

活動四:欣賞評價

多媒體展示梵高的《星空》《向日葵》等作品,組織學生以小組為單位任選一幅作品,引導學生從色彩、筆觸、畫面感受等方面探究其特點。

(如:《星空》內容—充滿運動和變化的星空;感受—躁動不安;色彩—藍色、紫色與黃色形成強烈的對比)

活動五:小結作業

1.教師帶領學生回顧本課所學,引導學生能夠熱愛藝術,像梵高一樣敢于堅持和追求自己的理想。

2.課后作業:搜集梵高其他作品,欣賞并嘗試分析。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.談一談你對梵高的了解,并任選一幅作品賞析。

【參考答案】

梵高,荷蘭畫家,是后印象主義的代表人物。用筆奔放,色彩強烈,表達了狂熱的情感。梵高對中國和日本的版畫頗感興趣,在自己的繪畫中吸收日本浮世繪繪畫的養料,追求單純感和表現力,代表作《向日葵》《星月夜》《夜間的咖啡館》《吃土豆的人》《鳶尾花》等。

針對《星月夜》有以下理解:

創作背景:《星月夜》是19世紀法國后印象主義畫家梵高在1889年創作于圣雷米精神病院的一幅油畫。

作品內容:作品從高處遠望圣雷米小鎮的夜色,天空中的星星巨大明亮,隨著拉長的云朵卷成洶涌的星云,右上角的月牙金黃耀眼,下方是被層層山巒包圍的寧靜小鎮,近處如火焰一般的柏樹直入云端,凸顯了畫面的神秘感。

藝術特色:畫面構圖獨特,以頂天立地的柏樹打破天空和矮山小鎮組成的斜線,給作品帶來強烈的運動感和眩暈感的同時,以“十字”形態增強了畫面的穩定性。色彩大面積運用藍紫色表現夜間的靜謐,同時點綴與之對比強烈的黃色,以動靜結合的方式將天地間的景象融入其中,順著畫筆帶來的濃厚筆觸和長短不一的線條,涌起陣陣漩渦,組成這奇幻的星月夜。

整體評價:這幅作品是梵高藝術成就的巔峰之作,對后世繪畫產生了極大影響。

2.談談美術學科欣賞·評述領域要求學生達到的目標是什么?

【參考答案】

欣賞·評述領域是美術教材體系中重要的組成部分,具體是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述,逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域。具體來說,欣賞·評述領域要求學生達到的目標主要有以下幾點:

第一,積極參與欣賞評述活動,逐步提高視覺感受能力,感受自然美,了解美術作品的題材、主題、形式、風格、流派,知道重要的美術家和美術作品,以及美術與生活、歷史、文化的關系,初步形成審美判斷能力。

第二,學會從多角度欣賞與認識美術作品,逐步提高視覺感受、理解與評述能力,掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識基本方法,提高審美情趣,增強審美能力。

第三,提高對自然美、美術作品和美術現象的興趣,形成健康的審美情趣,崇尚文明,珍視優秀的民族、民間美術與文化遺產,增強民族自豪感,養成尊重世界多元化的態度。

第四,培養學生掌握欣賞的方法,提高學生欣賞和評述能力,使學生更好的了解藝術與社會、藝術與歷史、藝術與文化的關系。

初中美術《速寫》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

活動一:激趣導入

教師講述自己最近的生活片段,引導學生積極分享自己的開心片段,學生自由回答。教師提問:這些生活場景都很珍貴,那我們除了攝影,還可以用什么方式快速記錄下來呢?并揭示課題《速寫》。

活動二:描述分析

1.速寫的概念和特點

展示并欣賞作品《人物》,提出問題:

①這張作品中描繪了什么內容?(女子汲水)

②你能夠感受到什么呢?(非常歡快、用筆非常快速)

學生積極回答,教師總結:這是一幅快速繪制的作品,描繪了傣族女子汲水時婀娜的身姿。

展示傣族女子的真實照片,引導學生觀察,并提出問題:

作品《人物》與真實的照片相比,有哪些不同?(繪畫作品更簡潔、概括)

師生共同總結出速寫的概念:速寫指一邊觀察對象,一邊用簡練生動的線條將其主要特點迅速畫出來。它的特點在于時間短,線條簡練生動,捕捉、刻畫對象外部的形和內在的神。

2.速寫的表現形式

同時展示《人物》與《小景》,引導學生觀察,提出問題:

①這兩幅作品在表現形式上有什么相同點?(都使用簡練的線條來快速表現)

②這兩幅畫的線條有怎樣的特點?畫家為什么這么畫?

學生小組討論,小組代表回答后,教師總結:《人物》中抓住了女子腰肢與手臂的曲線美,利用簡練的線條直接概括,而省略了衣物、裝飾等具體細節,使人物特征更加明顯;《小景》中則抓住了人們在小林下散步談心的場景,著重通過描寫大樹、石桌、石凳和鳥籠子等物象,用輕松的線條將畫面的閑情逸趣表現出來。

師生共同總結:速寫常常運用流利的線條,利用虛實、疏密、粗細等變化來表現人物或景物的遠近、穿插關系;線條簡練。

展示其他優秀的速寫作品,提出問題:

除了運用線條描繪之外,還能運用什么形式進行表現?(加入陰影)

學生回答,教師總結得出:除了線描,線面結合也是經常使用的速寫形式。

活動三:示范講解

教師通過高拍儀將速寫紙投射在大屏幕上,按照講解—繪制—總結的方式示范速寫寫生的步驟:

1.觀察取景;2.確立構圖;3.描畫輪廓;4.刻畫細節,在示范時提醒學生遵循從整體到局部的繪畫原則。

活動四:實踐展評

1.請選取身邊的同學進行速寫寫生,學生實踐時,教師巡視指導。

2.實踐結束后,引導學生六人一組,組內推選出一名代表展示作品,接著請臺下的同學猜一猜畫中的場景,最后教師進行鼓勵性評價。

活動五:小結作業

1.通過提問的方式回顧速寫的概念、特點、表現形式以及要點,并引導學生要熱愛生活,善于發現生活的美。

2.倡導同學課后常帶紙筆,將生活中有趣的感人的片段用速寫一一記錄下來,并可以將其整理成冊,制成回憶錄,與同學交流分享。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.請問你針對于本節課設定的教學目標是什么?

【參考答案】

根據我對于題本的認真分析以及考慮初中生的實際情況,我設定了如下的教學目標:

知識與技能:了解速寫的概念、表現形式,學會速寫的繪畫方法。

過程與方法:通過對速寫作品的欣賞、分析、探究,對生活進行觀察、提煉并通過動手表現來提高觀察與造型能力。

情感、態度和價值觀:養成熱愛生活的態度,發現生活中的美,提高美術感知能力。

2.速寫對于美術學習有哪些意義?

【參考答案】

速寫能培養我們敏銳的觀察能力,使我們善于捕捉生活中美好的瞬間。速寫能培養我們的繪畫概括能力,使我們能在短暫的時間內畫出對象的特征。速寫能為創作收集大量素材,好的速寫本身就是一幅完美的藝術品。速寫能提高我們對形象的記憶能力和默寫能力。速寫能探索和培養具有獨特個性的繪畫風格。因此對于初學者來說,速寫是一種學習用簡化形式綜合表現運動物體造型的繪畫基礎課程。

速寫對于繪畫創作者來說,速寫是感受生活、記錄感受的方式。速寫使這些感受和想象形象化、具體化。速寫是由造型訓練走向造型創作的必然途徑。經常練習速寫,能使我們迅速掌握人體的基本結構,熟練地畫出人物和各種動物的動態和神態,對創作構圖安排和情節內容的組織會有很大的幫助。

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(責任編輯:李紅艷)

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